发布时间:2018-12-29 浏览次数:72

20181228日下午,应教师教学发展中心邀请,杜威协会前主席、美国天普大学教育领导荣誉教授Leonard J.Waks做客教师教学发展中心名师讲座,为全校老师传授“大学教学中促进学生主动学习的有效策略”并以做中学的方式与参会老师展开互动。本次讲座全程由教师教育学院游柱然教授担任翻译。

活动伊始,教务处蒋胜永副处长将Leonard J.Waks教授和游柱然教授介绍给在座老师们并致欢迎词。随后别具生面的讲座和互动便开始了。Leonard J.Waks强调促进学生自主学习关键是要引发、促进学生思考。而引发、促进学生思考则需要通过实施、让学生做,而非传授和记录才能产生实际效果。接着,教授一步一步以互动实施的方式让老师们理解并掌握让学生自主学习和思考的有效策略,主要内容有:

1.“一分钟报告”:用课前一分钟报告让学生表达对于即将学习内容的理解,这让学生有机会形成第一印象和直观感觉,并将注意力集中到即将学习的内容上面来。紧接着教授以“你认为主动学习是什么?”为例并将问题分解为“1、主动学习包括哪些方面的内容?2、主要目标是什么——为何使用主动学习策略”两个容易理解和作答的小问题,让老师们形成自己的一分钟报告。然后运用“思考——组队——分享”策略,让大家思考之后组成小组,通过互动发言与伙伴分享各自的一分钟报告。提示老师们从历史、形式和目标三个方面思考主动学习到底是什么。

2.“间歇性暂停”:学生集中精力听讲最有效的时间长度是6分钟,所以课堂教学中最好每8-9分钟就设计一个2分钟左右的间歇性暂停。由于学生在教师授课过程中不断思考,形成了很多的想法,间歇性暂停能让学生消化内容整理思维。这时候老师可以让学生们以小组方式交流讨论各自的笔记并总结,还需要四处走动,看学生们到底学到了哪些,错过了哪些重要内容。

3:使用小视屏开展互动学习:精选可以提升单元或课程核心学习目标价值的小视屏,该视频等同于来自老师的指导。播放之前说明为什么选择这个视频,并提出问题以供学生们观看视频时思考。观看后应留出冗余供学生写出或者讨论所学内容。

最后Leonard J.Waks教授指出,课后的总结和分享也非常重要,并从老师们的一分钟报告中抽取部分现场分享,让所有人看到同伴的精彩思考。其他还有使用排球等游戏工具促进学生积极思考与发言,如何利用篮子或桥牌翻转课堂等丰富内容。

以学生为中心的教学是是美国教育的一大特色,激发学生学习自主性,开展以学为中心的教学也是当前我国教育教学发展和改革的方向,教育部、浙江省文件更是一再强调要“构建以学习者为中心的教育生态”。教授以学中心的方式给老师们举行讲座,丰富的内容,新颖的形式,活跃的互动让与会老师受益匪浅。