发布时间：2019-05-09 浏览次数：2485

“以学为中心”的课程设计（LCCD）是复旦大学教师教学发展中心组织校内教学卓越的教师共同研发，并经过校内外实训检验逐步完善的教师培训项目。2019年3月25日--4月21日该课程在全国高效网络培训中心开办为期一个月的网培课程，教师教学发展中心选派医学院张金萍老师，机电学院赵伟强老师和外国语学院张春英老师参加了本次培训。现对主要内容进行了如下总结。

该课程设计围绕“以学为中心”的教学理念和“一致性建构”的课程设计原则。通过阅读在线资料、小剧场活动、提交作业、完成线上讨论、参与直播答疑、完成线上测试等活动来夯实学员们对各种知识点的掌握和领悟。

 首先，从要求学员们梳理自己课程的教学情境因素、分析所面临的教学挑战入手，禅师阐释教学愿景的意义，要求学员们思考和撰写所授课程的教学愿景。接着讲述了课程目标该如何撰写，提出可以参照那些成熟、公认的学习分类框架来制定课程学习目标：布鲁姆学习分类法与迪·芬克( Dee Fink)的有意义学习分类法。在分析和举例说明如何参照这两种学习分类法写学习目标后，课程提出学习目标应满足EMA的原则： E,眀确性( Explicit)，M,可衡量( Measurable)， A,一致性( Aligned)。

    下图为有意义分类学习法彼此交互的六种类型。

第三部分学习内容为如何设计全面主动学习的学习活动，分为体验性活动与反思活动。

课程提出促进学生主动学习的活动有以下几种：

(1)暂停-反思( Pauses for Reflection and Clarification)， (2)随堂学习小报告( One-Minute Papel)， (3)自我评估( Self-Assessment)， 4)思考结伴-分享( Think-Pair-Share)，(5)小组讨论( Group Discussion)，(6)头脑风暴( brainstorming)，(7)同伴互评( Peer review) ，(8)游戏化学习( Learning by games)，9)角色扮演( Role playing)， (10)案例研究( Case studies)，(11)拼图式合作学习法( Jigsaw)，(12)探究式学习( Inquiry Learning)， (13)体验式学习( Experiential learning)， (14)实习实践( Practice and Internship)， (15)思维导图( Mind Map) ，(16)学习历程档( Learning portfolio)。

最后一部分为学习测评，分为形成型测评和总结性测评两部分。提出一个良好的测评应该具有以下六个特点：1）公平且公正；2）有利于把学习活动分散到整门课程的实施过程中；3）能促使学生关注学习成效；4）让学生有展示自我成就的机会；5）为学生提供进一步学习的机会；6）给予学生反馈的机会。

     这门课程可帮助一线高校新教师科学设计课程，提升实施有效教学的能力。课程内容以先进的课程设计理论为指导，紧密结合一线教学实践，学员们受益匪浅。绍兴文理学院相关校本培训活动正在开发中，敬请期待。另外姐妹课程“金课”专题校本培训活动正在第一期已满，第二期正在招生中，欢迎报名！http://usx.ctld.chaoxing.com/trainingactivity/fanya2_info?id=106&typeid=5