心怀学生 点燃课堂

时光荏苒，在文理学院工作的第四个年头，我与“教坛新秀”结缘。这个称号为我新手教师的发展阶段画了个句点，又开启了接下来教学生涯的新起点。从2006年至今，我与教育学打交道已经有14个年头，不敢说十分精通教育教学的理论，但至少相当熟悉。当今所倡导的学生观、教学观，我也了然于心。但事实上，理论上的理解与实践上的践行还是有一定差距。在四年的教学生涯中，我始终牢记“心怀学生”、“点燃课堂”。

“心怀学生”意味着备课要从学生的已有基础出发，结合学生的具体专业调整所执教课程的教学内容；“心怀学生”意味着课堂上要相信学生，充分放手让学生真正参与到课堂教学之中，而不是仅仅“满堂灌”讲完算数；“心怀学生”意味着走进学生，课后与学生主动交流，融入他们，努力记住每一位学生的姓名，倾听他们的诉求与需要；“心怀学生”意味着真正对学生负责，批改好每一次作业并及时进行反馈。学生是教育教学的起点，也是最终归宿。

“点燃课堂”的第一步是让学生在课堂上有所收获。我十分认同“跳一跳，摘桃子”的教学理念并尽最大努力让学生在我的课堂上能跳一跳摘到桃子，基于所执教班级的具体情况灵活变动教学案例、改变教学的难度，等等。“点燃课堂”还意味着课堂内容结合教育热点和教育实践，一来激发学生的学习兴趣，二来帮助他们学会用教育理论的视角去审视、评价、批判教育现实。“点燃课堂”也意味着改变教学组织形式，采用任务型学习、开展课堂辩论。“点燃课堂”更意味着注重课堂教学内容的延伸，挖掘课程的育人价值，落实“立德树人”。

我的教学生涯才刚刚起步，未来的路还很长很长。教育是一种唤醒，是一朵云推动另一朵云，是一棵树撼动另一棵树。教育是一种帮助，是教师基于学生成长的全方位帮助。教育是一种影响，是教师人格对学生心灵的引领。教育是一种成全，是教师人生价值的彰显。教育里有彩虹，有雷雨，有风暴，有诗和远方，课堂里有“爱迪生”、“华罗庚”、“朗朗”，所以潜心课堂，任重道远，吾将终身求索！