循循善诱，兼容并包
●胡珂立（机械与电气工学院） 

       我是一名计算机专业课教师，走上大学讲台已8年余，对三尺讲台始终保持敬畏，坚持思考。
　　循循善诱，出自《论语·子罕》，意思是有步骤地引导别人进行学习。我始终相信，学习是需要动力的，单纯的强迫式学习往往走得不远，且很容易出现疲态。学习动力往往源自五个主要方面：一是课程考核方式是否具备激励作用，主要指课程考核是否能让学生意识到本课程考核无法“突击”通过，须平日踏实积累；二是课程学习与本专业学习的关联关系，主要指课程学习对后续专业能力构建与提升的支撑作用关系；三是课程学习与学科能力拓展的关联关系，主要指本课程是否有紧密关联的学科竞赛，本课程学习是否能作为参与科研项目、践行创新思想的能力依托；四是学生兴趣，主要指学生在对课程学习有一定认识后抱有的内在兴趣；五是课程学习成就感，主要指学生是否能在课程学习过程中阶段性感受到成就感。在教学过程中坚持实施面向学生学习动力提升的举措对落实专业教育尤为重要，且有助于学生的长期自主向上发展。实际教学过程中始终有意寻求激活学生学习动力的机会，积极实施如专业现状、专业技术需求分析、优秀学生发展展示、同专业同年级学生该门课程学习进度、竞赛参与与获奖、重大社会事件同本专业关联度分析等多类教学过程资料分享和思维引导，将会逐步内化为学生学习动力，一定程度激发其学习自主性。
　　“兼容并包，思想自由”教育理念。每位学生内心均有不同的声音，对待学习亦有不同的习惯。课程教学进度往往须关注大部分学生学习情况，“小部分”学生往往易被忽略。在此方面，在有条件情况下，须积极同相关学生沟通，了解其相关特性，允许学得快的同学拓展学，针对学习慢的同学进行相关引导。在课程学习过程中，为学生提供寻求帮助的多途径平台尤为重要。这里所说的多平台主要指面对面交流、线上即时师生交流、论坛形式的生生-师生混合交流、学生自主学习资源平台等。关爱学生、亦师亦友，让学生能够表达自身真实想法，及时了解学生学习感受尤为重要。教学是师生共同的事，而非教师单方面付出。
　　积极向上、言传身教、分享新知、引导提升，这四个方面是我当前阶段对教学的基本认识。循循善诱，兼容并包，是我所感悟的促进教学工作向好发展的关键八字。